#التواصل_العلمي (مقالات)

إن التفاعل كلمة رئيسية في أثناء البحث عن النجاح في سياقات الحياة المختلفة. قد يكون التعلم من خلال الكتب ومقاطع الفيديو وما إلى ذلك مفيدًا لاكتساب المعرفة، إلا أن التفاعل يخلق قناة تواصل بين المرسل والمستقبل. من خلال هذه القناة، يمكن توصيل واستيعاب سيل من المعلومات بشكل أفضل، خاصة مع الأطفال الذين لا يزالون غير قادرين على معرفة طريقهم، بالمعنيين الحرفي والمجازي.

السن ليس مجرد رقم! كل يوم من أيام التطور يعني مرحلة جديدة ذات احتياجات خاصة على المستويات الفكرية والعاطفية والجسدية. وإلى جانب البيئة الصحية والرعاية اللازمة للنمو الصحي، يحتاج الأطفال إلى استجابات محددة وتعامل معين من مقدمي الرعاية والمعلمين لمساعدتهم على التعلم وتحفيز أدمغتهم بطريقة جيدة.

بهدف تربية مبتكرين، مجهزين جيدًا بالمعرفة، ولديهم خلفية تعليمية جيدة من شأنها أن تساعدهم على طبيعة الوظائف المستقبلية، طور المعلمون طرقًا مختلفة لإثارة الاهتمام والشغف لدى المتعلمين لمعرفة مزيد عن موضوعات مختلفة؛ ليصبحوا قادرين على اختيار المسار الذي يريدون اتباعه. والسبب أنه، حتى لو كانوا يرغبون في ممارسة مهنة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، فإنهم سيحتاجون أيضًا إلى خط أساس من المهارات المختلفة للتكيف مع حياتهم الأكاديمية أو المهنية.

بينما تؤدي المؤسسات التعليمية التي تقدم تعليمًا علميًّا رسميًّا وغير رسمي دورًا رئيسيًّا في التواصل العلمي وإثراء الأشخاص المهتمين بالعلوم بالمعرفة، فإن هذا لا يعني أن هذه المؤسسات هي الأماكن الوحيدة التي يمكن القيام بذلك فيها. بمعنى آخر، لا يمكن حصر العلم داخل أربعة جدران.

لا تنشأ استراتيجيات التعلم على قدم المساواة وكذلك تكون نتائجها. هذا يعني أن بذل الجهد ليس العامل الوحيد المهم في عملية التعلم؛ إذ يجب أن يبذل في الاتجاه الصحيح، ضمن الاستراتيجية الصحيحة، للحصول على نتائج أفضل. لذلك، فإن تعليم المتعلمين استخدام استراتيجيات التعلم الفعالة بمفردهم لا يقل أهمية عن تعليمهم لتطبيق ذلك في عملية التدريس الخاصة بهم.

تحديد الأهداف هو الطريقة الوحيدة المؤكدة للوصول إلى ما تريد، حتى لو كان ذلك صعبًا ويتطلب جهدًا شاقًّا. ومع ذلك، مثلما تختلف الأهداف في مواصفاتها، فإنها تختلف في إمكانية تحقيقها، التي يحددها الإطار الذي توضع فيه.

قد تتذكر الجسر المكسور الذي أنشأته وأنت لا تزال طفلاً لحمل شاحنة ضخمة، حتى تحطم. ربما تكون قد جربت آخر، ببناء أفضل ليكون أكثر صلابة؛ مرة ومرتين وأكثر. لكي تكون أكثر وعيًا وثقة في بنائك، ربما تكون قد استخدمت حواسك لاستكشاف الخصائص الفيزيائية للمواد، وتفكيك الأشياء ثم تجميعها لمعرفة كيفية عملها. سواء نجح الأمر أم لا، ليس هذا هو الهدف؛ إن فكرة إنشاء مثل تلك التصميمات بأدوات بسيطة وامتلاك عقلية الإبداع تلك هما ما يكمن وراء مفهومين مهمين جدًّا في تعلم العلوم: التنكرة والصنع.

يميل الناس منذ صغرهم إلى مراقبة كل شيء حولهم والاستماع إليه وتحليله. فلا يقتصر طلب العلم على بعض الناس؛ بل هو جزء لا يتجزأ مننا جميعًا. ونظرًا لأن المعرفة العلمية تشرح معظم الأحداث والظواهر التي تحدث حولنا، فقد أصبحت أهمية اكتسابها أمرًا لا بد منه.

ما يجعلنا نحب بعض الأماكن ونرغب في زيارتها عدة مرات، في حين نشعر بالغربة حيال أماكن أخرى هو الشعور بالانتماء الذي تمنحه بعض الأماكن وتفتقر إليه أماكن أخرى. المدارس وبيئات التعلم ليست استثناءً؛ فإذا اجتذبت مساحة التعلم زوارها، وجعلتهم يشعرون بالترحيب والانتماء إليها، ستحقق نتائج أفضل. ولكن، كيف يمكن أن يكون هذا مهمًّا لإثراء مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM؟

كل رحلة لها أوقاتها الجيدة والسيئة والصعبة؛ ودائمًا ما تكون رحلات العالمات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM مصدرًا للإلهام. وعلى الرغم من أن بعض تلك الرحلات قد تتقاطع في بعض النقاط، إلا أن كل واحدة تظل مميزة بتحدياتها ونتائجها.